新潟市立内野中学校総合学習：　自分も他人も大切に

２００９年６月３０日（火）
栗川治（新潟県立新潟西高等学校教諭、「障碍」を持つ教師と共に・連絡協議会事務局長）

１．私の生きてきた道
　１９７５年、内野中学校卒業
　網膜色素変性症
　「障害者になりたくない」　−−　父への嫌悪、反発
　障碍の重度化、アイデンティティの危機　−−　自らの差別的価値観により苦しむ
　完璧な人間なんていない　−−　誰にも長所、短所はある
　ありのままの自分を認める　−−　差別の現実と向き合い、社会を変える
　逃避としての盲学校への転勤
　ノーマライゼーションをめざして普通校へ

２．「障碍」とは何か
　@旧来（１９７０年代まで）の「障害」のとらえ方（医療・福祉モデル）
　体や心に「どこか悪い所がある」（impairment､ｲﾝﾍﾟｱﾒﾝﾄ、不具）
　「何かできない事がある」（disability､ﾃﾞｨｽｱﾋﾞﾘﾃｨ、不能）
　→その本人の欠陥（罪悪）としてとらえる
　　これらの特徴は「障害者」に限ったことだろうか？
　A１９８０年代以降に転換された「障碍」のとらえ方（社会モデル）
　社会生活の中で支障がある事（handicap､ﾊﾝﾃﾞｨｷｬｯﾌﾟ、不利）
　自立と社会参加を阻む壁（barrier､ﾊﾞﾘｱ、障壁）
　B２１世紀の新概念
　不能（ｄｉｓａｂｉｌｉｔｙ）→活動（ａｃｔｉｖｉｔｙ）
　不利（ｈａｎｄｉｃａｐ）→参加（ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ）
　Cどうやって「障碍」を取り除くか
　旧来のやり方：　病気を治す、訓練する（個人の欠陥の補填）
　　社会システムはそのままで、障碍者が適応を要求される
　新たなやり方：　バリアフリー（障壁の除去、社会環境の整備）
　　個々の必要に応じた対応をするために、発想と社会システムを変える

３．　他敬と自愛の階段を登ろう！
　自分も他人も大切にする、違いを認めあう
　愛の反対は？　＝憎しみでなく、無関心
　心にとめる、声をかける：　あなたからの助けを待っている人がいる

　［参考資料１］　「国際障碍者年行動計画」より
　　「その構成員のいくらかの人々を閉めだすような社会は、　弱くもろい社会だ」
　　「障碍者は特別なニーズを持つ、特別な集団として考えられるべきでは　ない。通常の人間的なニーズを満たすのに特別な困難を持つ普通の市民で　ある。」

　［参考資料２］　「星の王子さま」（サンテグジュペリ作）より
　「心でみなくっちゃ。大切なものは目には見えないんだよ。」
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