一人でできなくても二人なら − 自立と連帯の社会をつくるボランティア −
２０１０年６月２５日（金）
新潟市立内野中学校総合学習
一人でできなくても二人なら
− 自立と連帯の社会をつくるボランティア −
栗川治
（新潟県立新潟西高等学校教諭、
「障碍」を持つ教師と共に・連絡協議会事務局長）
１．半世紀の半生を反省する
１９５９年、内野町生まれ
１９７５年、内野中学校卒業
網膜色素変性症
「障害者になりたくない」 −− 父への嫌悪、反発
障碍の重度化、アイデンティティの危機 −− 自らの差別的価値観により苦しむ
完璧な人間なんていない −− 誰にも長所、短所はある
ありのままの自分を認める −− 差別の現実と向き合い、社会を変える
ノーマライゼーションをめざして普通校へ
２．「障碍」とは何か
@旧来（１９７０年代まで）の「障害」のとらえ方（医学モデル）
体や心に「どこか悪い所がある」（impairment､ｲﾝﾍﾟｱﾒﾝﾄ、不具）
「何かできない事がある」（disability､ﾃﾞｨｽｱﾋﾞﾘﾃｨ、不能）
→その本人の欠陥（罪悪）としてとらえる
これらの特徴は「障害者」に限ったことだろうか？
A１９８０年代以降に転換された「障碍」のとらえ方（社会モデル）
社会生活の中で支障がある事（handicap､ﾊﾝﾃﾞｨｷｬｯﾌﾟ、不利）
自立と社会参加を阻む壁（barrier､ﾊﾞﾘｱ、障壁）
B２１世紀の新しい考え方
不能（ｄｉｓａｂｉｌｉｔｙ）→活動（ａｃｔｉｖｉｔｙ）
不利（ｈａｎｄｉｃａｐ）→参加（ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ）
Cどうやって「障碍」を取り除くか
旧来のやり方： 病気を治す、訓練する（個人の欠陥を直す）
社会システムはそのままで、障碍者が適応を要求される
新たなやり方： バリアフリー（障壁の除去、社会環境の整備）
個々の必要に応じた対応をするために、発想と社会システムを変える
合理的配慮（障碍者権利条約）
３．やりたいことを、どうやってやるか（私の一日）
@ランニング＆ウォーキング： 伴走者、紐帯、ストップウォッチ
Aトイレ、入浴、朝食： ウォシュレット、シャンプー、体重計、茶碗と箸
Bメールチェック、電話： 音声パソコン、５に凸
C通勤： 白杖、帽子、傘、点字ブロック、放置自転車、音声信号、歩行ガイド、バスカード、あいさつ
D授業： 点字教科書、録音図書、板書大洋紙、音声パソコン＆プロジェクター「白い黒板」、アシスタント教員、生徒がボランティア
Eボランティア同好会と合唱部
F銀行、郵便局、駅、電車： ＡＴＭ、代筆、インターネットバンキング、自動券売機、誘導、音声案内、優先席
G合唱： 点字楽譜
H外食： 点字メニュー、缶ビール、盲導犬、接客
Iテレビと映画： 副音声、音声ガイド付き映画
J自転車、スキー、登山： 二人乗りタンデム、上手な人と一緒に
K読書： 対面朗読、点字図書館、サピエ図書館、点訳・音訳ボランティア
Lホームページ作成： データ入力（要約筆記）ボランティア
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