備前閑谷学びフォーラム2018

２０１８年7月7日（土）14:30-15:30
備前閑谷学びフォーラム2018　３時間目
特別史跡旧閑谷学校、岡山県青少年教育センター閑谷学校

視覚障害教師による公開授業　
「「心と社会のバリアフリー　〜多様性を受け容れる」
栗川　治　　　（新潟県立新潟西高等学校教諭）

１．障害とは何か？
　（１）障害の社会モデル
　障害とは個人の心身の状況（であるとする旧来の「障害の個人・医学モデル」ではなく、社会の障壁であるという「障害の社会モデル」への転換


　（２）「障害」の構成要素
�@impairments 心身の機能不全、損傷（インペアメント）
�Adisability 行動の能力不全、無能力化（ディスアビリティー）
�Bsocietal barriers 社会的障壁（バリア）
�Cdisadvantage (handicap) 不利な状態（ハンディキャップ）


　（３）国際生活機能分類 (ICF)　2001年，WHO
　�@心身機能body functionsや身体構造body structuresのレベルで生じる障害
　�A活動activitiesのレベルで生じる障害
　�B参加participationのレベルで生じる障害



２．「視覚障害」を分析する
　（１）視覚に関するインペアメント（目の疾患、見えにくさ）
　全盲、弱視（視力、視野、色覚、明暗）、
　先天盲、中途失明、
　他のインペアメントとの重複（盲ろう、知的など）。
　眼球の有無、瞼の開閉


　（２）視覚のインペアメントに関連して生じる活動の制約（見えないからできない？）
　文字の読み書き、画像の認識、歩行、日常生活の動作、機器操作

　（３）視覚のインペアメントに関連して生じる参加の制限（見えないからできない？）
　資格取得、受験、就職、入店、加入・所属



３．心と社会のバリアフリー
　（１）四つのバリア　　『平成7(1995)年版　障害者白書』
　�@物理的障壁
　�A制度的障壁
　�B文化・情報面での障壁
　�C意識面での障壁


　（２）どのようにしてバリアを除去するか
　障壁（バリア）の除去が「バリアフリー」
　設計段階から「だれもが使いやすい」ことをめざすのが「ユニバーサル・デザイン」
　障害のない人との平等のために個別に変更・調整するのが「合理的配慮」



４．多様性を受け容れる
　できることはやる、できないことはたすけあう　〜　「できない理由」を探すのでなく、「どうやったらできるか」を考えて実行する
　自分も他人もたいせつに　〜　みんな同じ（尊厳）、みんな違う（多様性）
　「多様性に対する寛容さ」は、「人材」、「技術力」と並ぶイノベーションの鍵（米国の社会学者リチャード・フロリダ）

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