立命館大学障害学生支援室交流会
２０１９年８月２日（金）１４時、立命館大学朱雀キャンパス３０８
立命館大学障害学生支援室交流会
障害学生への合理的配慮
〜 一人の視覚障害院生の体験から
立命館大学大学院先端総合学術研究科公共領域２回生 栗川治
http://www.arsvi.com/w/ko04.htm
http://kurikawaosamu.life.coocan.jp
１． はじめに（自己紹介にかえて）
1959(昭和34)年10月31日 新潟県西蒲原郡（現・新潟市）生まれ。両親は鶏卵商。
新潟市内の小中高校に通う。吹奏楽部。弱視。父が失明。
早稲田大学第一文学部哲学専攻（卒論テーマは『ハイデガーのニーチェ解釈』）。グリークラブ。大学院入試に失敗。
新潟に戻り、高校教員に。結婚。子供３人。
網膜色素変性症の進行、２８歳で視覚障害認定を受ける。３０歳で失明。
ノーマライゼーションをめざし新潟盲学校から普通高校（西川竹園高校）へ
全国視覚障害教師の会事務局長、「障碍」を持つ教師と共に・連絡協議会事務局長、内閣府障害者政策委員会専門委員。
『心と社会のバリアフリー 父と私が歩んだ職業への道』（第45回ＮＨＫ障害福祉賞優秀賞、２０１０年）
現在：新潟県立新潟西高等学校教諭、新潟県高等学校文化連盟ボランティア専門部委員長、（社会福祉法人）新潟県視覚障害者福祉協会副理事長、（日本教職員組合）障害のある教職員ネットワーク運営委員、障害学会会員、にいがた東響コーラス団員、新潟楽走会会員。
２． 障害のある人
（１）「障害」の多義性
@心身の機能不全、損傷（impairment）
A行動の能力不全、無能力化（disability）
B社会的障壁（barrier）
C不利な状態（handicap, disorder）
（２）国際生活機能分類 (ICF) 2001年，世界保健機関
@心身機能や身体構造のレベルで生じる障害
A活動(activity)のレベルで生じる障害
B参加(participation)のレベルで生じる障害
（３）障害の社会モデル
障害とは、個人の心身の状況（であるとする旧来の「障害の個人・医学モデル」
→ 障害とは、社会の障壁、ある種の人たちを無能力化する社会の問題であるという
「障害の社会モデル」
３． 障害のある人の人権保障
（１）人権の普遍性：
すべての人に、いつでも、どこでも、だれにでもあるのが人権 （⇔権利、特権）
（２）「障害者の人権」という問題設定：
「障害者にだけ特別な権利がある」ということではなく、
「すべての人にある人権が障害者にだけ保障されない」という差別の問題
「健常者」（多数）＝「すでに配慮されている人」、「障害者」（少数）＝「まだ配慮されていない人」
（３）障害者に対する差別
@不当な差別的取り扱い（直接差別、間接差別、関連差別）
A合理的配慮の不提供
（４）四つのバリア 『平成7(1995)年版 障害者白書』
@物理的障壁
A制度的障壁
B文化・情報面での障壁
C意識面での障壁
（５）どのようにしてバリアを除去するか
障壁（バリア）の除去が「バリアフリー」
設計段階から「だれもが使いやすい」ことをめざすのが「ユニバーサル・デザイン」
障害のない人との平等のために個別に変更・調整するのが「合理的配慮」
４． 障害学生（院生）の学生生活 （栗川治の場合）
（１）場面、活動内容ごとに
移動： 京都駅、宿舎（ホテル、ゲストハウス）、大学内
食事等： 買い物、調理、食堂
講義・演習出席： 教科書、配布プリント、板書、skyp
調査・研究： 書籍・雑誌・論文・その他資料。画像データ（テレビ、映画、絵画等）。
発表・報告： 論文執筆、学会等での発表（ポスター等）、学会等への参加。
手続き・申請： 奨学金、研究助成金、授業登録（シラバス、時間割）
（２）サポート内容、事柄に応じて
メディア： 音声化、テキスト化、点字化、触知化
誰がやるか： ヘルパー、サポート学生、教員、同級生、職員、通りがかりの人、店員
５． おわりに（多様性を受け容れる）
自分も他人もたいせつに 〜 みんな同じ（尊厳）、みんな違う（多様性）
「ダイバーシティ（多様性）とは、人は皆、その存在価値において等しく尊いという人権概念を核にして、さらに、人は違うからこそ尊いという認識に立つ考え方」
「できる」と「できない」は条件しだい： できることはやる、できないことはたすけあう。「できない理由」を探すのでなく、「どうやったらできるか」を考えて実行する。
【参考文献】
コリン・バーンズほか（杉野昭博ほか訳），2004，『ディスアビリティ・スタディーズ―ーイギリス障害学概論』明石書店．
キャス・ギャレスピー=セルズ／ジェーン・キャンベル（久野研二訳），2005，『障害者自身が指導する権利・平等と差別を学ぶ研修ガイド――障害平等研修とは何か』明石書店．
広瀬浩二郎，2004，『触る門には福来たるーー座頭市流フィールドワーカーが行く！』岩波書店．
星加良司，2007，『障害とは何か―ーディスアビリティの社会理論に向けて』生活書院．
石川准・長瀬修編著，1999，『障害学への招待ーー社会,文化,デイスアビリティ』明石書店．
伊藤亜紗，2015，『目の見えない人は世界をどう見ているのか』光文社．
菊池馨実・中川純・川島聡編，2015，『障害法』成文堂．
栗川治，1996，『異彩はバリアフリーーー視覚障害教師が「障害」を問う』新潟日報事業社．
栗川治，2012，『視覚障碍をもって生きるーーできることはやる，できないことはたすけあう』明石書店．
栗川治編，2019，『愛とユーモアの保育園長ーー栗川清美 その実践と精神』新潟日報事業社．
楠敏雄，2005，『知っていますか？障害者の人権一問一答』解放出版社
森田ゆり，2000，『多様性トレーニングガイド―人権啓発参加型学習の理論と実践』解放出版社．
野中広務・辛淑玉，2009，『差別と日本人』角川書店．
小川喜道・杉野昭博編，2014，『よくわかる障害学』ミネルヴァ書房．
マイケル・オリバー（三島亜紀子ほか訳），2006，『障害の政治ーーイギリス障害学の原点』明石書店．
立岩真也，[1997]2013，『私的所有論 第２版』生活書院．
立岩真也，2018，『不如意の身体――病障害とある社会』青土社．
戻る